Exponente o autor:

 

• Educadores católicos

• Mounier

• Jean Amos Comenius

• Ignacio de Loyola

 

Características:

 

• ​No profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje.

• Modela los conocimientos y habilidades que se habrán de alcanzar de manera empírica en el estudiante, por lo que su pensamiento teórico nunca alcanza un adecuado desarrollo.

• La información la recibe el alumno en forma de discurso, y la carga de trabajo práctica es mínima, sin control en el desarrollo de los procesos que subyacen en la adquisición del conocimiento, cualquiera que sea la naturaleza de este, lo que determina que ese componente tan importante de la medición del aprendizaje que es la  evaluación este dirigida a poner en evidencia el resultado alcanzado mediante ejercicios evaluativos meramente reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a escala menor, en el análisis y en el razonamiento.

• En la relación alumno-profesor predomina plenamente la autoridad del segundo con un aspecto cognoscitivo paternalista: lo que dice el profesor es respetado y cumplido por el alumno con principios educativos poco flexibles, impositivos y coercitivos.

 

Ventajas:

 

• El trato directo con el alumnado, permite la empatía.

• Conoce de sus necesidades, identifica sus habilidades y destrezas.

• Permite la socialización de la educación y el trabajo solidario y colaborativo.

• Permite una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal de los estudiantes.

• El maestro acompaña en el proceso enseñanza-aprendizaje, guía y absuelve dudas en el instante.

• Posibilita la creatividad y dinamismo del tutor o maestro en el desarrollo de los temas.

• Permite la orientación y consejería de los problemas socio afectivos.

• La enseñanza es dinámica y participativa.

 

Desventajas:

 

• El maestro o instructor no siempre está preparado para controlar un grupo o transmitirle su enseñanza

• Al alumno en muchos casos le impone la presencia del maestro al frente del grupo.

• En ocasiones en grupos muy numerosos una técnica didáctica mal aplicada puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz.

• No se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o concepto erróneo surgido en el momento.

• En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar.

• Autoritarismo del maestro del siglo pasado.

 

Rol del profesor:

 

Se considera el poseedor del conocimiento, por lo que es el centro de atención durante la clase. Debido a que es un modelo a seguir, determina la vida de sus alumnos y tiene la función de establecer normas y hacerlas cumplir. Castiga y humilla cuando es necesario y reproduce la cultura y el pensamiento dominante.

 

Es el centro del proceso de enseñanza, generalmente exige del alumno la memorización de lo que narra y expone, ofreciendo gran cantidad de información, pues se considera el principal transmisor de conocimientos.

 

También es considerado como un agente esencial de educación y enseñanza.

Además de esto, es el ejecutor de directivas preestablecidas, es muy autoritario, rígido y controlador. Limita la individualidad y no permite el desarrollo de la creatividad e imaginación del alumno.

 

Rol del estudiante:

 

Es considerado como un imitador del maestro, su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y acatar las normas de la escuela. Es sumiso y no cuestiona a sus superiores, por lo que se encuentra sometido a ellos. No critica ni reflexiona, tiene poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico. Es orientado por propiedades aisladas.

 

Se caracterizaba por tener poca iniciativa, era inseguro, y con escaso interés personal. No participa en la elaboración de objetivos, programas o sistemas de trabajo

 

Cuál es la percepción u opinión:

 

La pedagogía tradicional tiene como princicpio la educación del mismo hombre, esto obedece al centrismo carateristico de lo eclesiastico, reinante en este modelo.

 

Es un modelo bastante obsoleto ya que el estudiante no es mas que un receptor de conocimiento y no se asoman los procesos de construccion de conocimiento.